Un petit message très court, pour partager avec vous un petit poster que j'ai adapté de l'anglais.
J'aime bien ce petit poster car il permet d'engager la discussion avec les élèves sur l'intérêt de ne pas dire n'importe quoi à n'importe qui (j'imagine que je ne suis pas la seule à avoir des élèves dont le passe-temps favori est de répandre les rumeurs les plus folles sur les copains et les copines).
Ca rentre complètement dans le travail de gestion de classe et la vision que j'ai de la classe en tant que groupe (communauté ?) qui doit vivre et fonctionner ensemble pendant une année. Alors voilà... une transposition (tout comme une traduction) n'est jamais satisfaisante à part entière, surtout qu'il est toujours un peu difficile de se détacher de l'original mais voici ce que j'ai trouvé...
Petite précision : il ne s'agit pas de parler dans le cadre d'une séance, d'un apprentissage, mais bien de parler comme les élèves peuvent le faire sur les autres... C'est pour ça que "est-ce que c'est exact ?" fait référence à "si tu dis quelque chose à quelqu'un, vérifie avant que c'est vrai sinon tu risques de répandre des choses fausses sur quelqu'un !" Autre précision : au niveau des "droits d'auteurs", ce petit poster circule sur la toile depuis un petit moment... je ne sais pas qui l'a adapté en premier (a priori il s'agit d'une citation à l'origine), mais il en existe différentes versions donc il me parait difficile d'en retrouver l'origine !
Je vous le laisse à disposition si ça vous dit de le télécharger pour vous ! Il vous suffit de cliquer ici !
Édit du 19/05/13 : Fofy avait aussi adapté cette affiche ! Vous pouvez la voir ici !
Deux mois et demi... Deux mois et demi sans poster un seul message...
Je vous dois sans doute quelques explications !
Quand j'ai lancé ce blog il y a un an et demi, je l'ai fait à la suite de la rédaction de mon mémoire CAFIPEMF qui m'avait amené à poser sur le papier ma pratique. J'avais trouvé l'exercice intéressant et j'ai donc eu envie de prolonger cette expérience et de mettre en mots ce qui se passait dans ma classe, dans ce blog.
Pendant un an, j'ai donc tenté d'expliquer comment je fonctionnais, sans vraiment penser avoir un "public" intéressé par mes errements pédagogiques... Bien-sûr, le blog a eu un écho qui est allé bien au-delà de mes attentes et je me sens toujours très privilégiée de recevoir tous ces commentaires positifs et enthousiastes qui m'ont accompagnée et m'accompagnent encore aujourd'hui dans mes réflexions.
Néanmoins, au bout d'un moment, j'ai eu l'impression d'avoir fait un peu le tour de ce que j'avais à dire, d'autres blogs passionnants ont poursuivi les réflexions et j'ai commencé à me demander si ce que je mettais dans mes articles était vraiment intéressant et pertinent...
Dans le même temps, je me suis trouvée face à un moment particulier dans ma classe, avec des élèves qu'on appelerait "challenging" en anglais, des élèves avec lesquels je n'avais jamais aucun répis et qui me secouaient un peu des habitudes que j'avais prises jusque là.
Dans le même temps, j'ai un peu l'impression d'être arrivée à un moment de transition professionnelle. Je me pose toujours les mêmes questions : qui suis-je (professionnellement) ? Comment amener TOUS mes élèves à une certaine réussite ? Comment ne pas se faire "broyer" par un système qui peut parfois être violent pour des enfants si jeunes ? En quoi pouvons-nous, enseignants, faire une différence auprès de tous ces enfants ?
Enseigner est un métier très difficile. Les enseignants sont confrontés à des élèves venant de différents milieux, différentes cultures, ayant des histoires différentes, douleureuses etc. et il nous faut en plus, les faire évoluer, progresser, les former à devenir des citoyens de leur monde. Plus ça va, et plus je suis convaincue qu'il nous faut absolument changer notre manière d'enseigner. Il me semble qu'aujourd'hui, avec les classes que nous avons, nous ne pouvons plus enseigner comme il y a 20 ans ni même 10 ans. Il faut repenser tout ça.
Depuis que je travaille en ateliers, d'abord en lecture, puis écriture, maths et depuis cette année étude de la langue, je n'ai jamais été aussi heureuse de voir les progrès de mes élèves, même les plus en difficulté. Voir le bonheur de ces élèves lorsqu'ils arrivent à franchir un cap, à ne plus être dans la difficulté dans laquelle ils sont depuis tant d'années peut me porter les larmes aux yeux. Car toute la clé est là : notre système semble parfois s'acharner à montrer à nos élèves ce qu'ils ne savent pas faire au lieu de leur montrer ce qu'ils savent faire. La confiance en soi est un puissant moteur mais le manque d'estime de soi est un frein inouï à la progression d'un individu.
Alors voilà, malgré quelques belles victoires dans la classe cette année, (je dis victoires car j'ai vraiment l'impression de livrer une bataille au quotidien) je pense que je ne vais pas encore assez loin. Je suis encore frustrée de ne pas pouvoir sauver le monde aider encore assez mes élèves qui en ont le plus besoin. J'ai parfois l'impression de bâcler les choses, de ne pas aller assez en profondeur, d'être pressée par les programmes, les horaires, les éléments extérieurs à la classe. J'ai parfois besoin de retrouver la flamme... Je suis une instit bien ordinaire...
Le but de cet article ? Je ne sais pas s'il y en a vraiment un à part peut-être faire ce que j'ai toujours fait jusque-là : mettre mes réflexions par écrit pour essayer de mieux comprendre les choses et tenter de les améliorer.
Richard Gerver est connu pour avoir transformé complètement une école anglaise qui était sur le déclin en une école très performante, avec d'excellents résultats et des élèves heureux de venir en classe en quelques mois seulement. Il intervient depuis un peu partout dans le monde (vous pouvez trouver beaucoup de ses vidéos sur youtube en tapant son nom).
Bref, je ne sais pas encore complètement ce que je vais tirer de tout ça, mais ce qui me paraît important c'est de nourrir la réflexion et d'avancer tout doucement, pour garder le plaisir d'enseigner ! J'essaierais de vous parler de mes "trouvailles" au fil de ces lectures !
Et vous dire aussi que malgré mon silence, je suis toujours par là, moins active mais toujours en train de réfléchir à comment améliorer mon enseignement, afin de le rendre encore plus efficace et appréciable !
J'espère que vous n'aurez pas été ennuyés par mes digressions et que vous prendrez toujours plaisir à me rendre une petite visite sur ce blog ! :)
Un petit mot pour vous indiquer que je participerai ce soir à 18h à la "live session" organisée par François de l'excellent blog Si c'est pas malheureux !
Cette live session aura pour sujet l'utilisation de l'application Evernote pour les débutants. J'interviendrai dans cette live session en tant que novice presque totale !
Si le sujet vous intéresse, vous pourrez nous suivre en direct ! Cliquez ici pour plus d'informations sur le sujet !
A bientôt ! EDIT : Bon ben, ça n'a pas fonctionné... Je n'ai jamais réussi à me connecter au Hangout ni même à le voir ! Les aléas de l'informatique ! Dans tous les cas, la vidéo sera disponible pour ceux qui souhaiteraient la (re)voir ! Et j'espère que pour la prochaine session, ça ira mieux ! :)
Aujourd'hui, je voulais vous parler d'un ouvrage pour la jeunesse qui me plaît énormément et que j'aimerais acquérir pour ma bibliothèque de classe !
J'ai vraiment craqué sur cette bande-dessinée, qui n'est pas à l'origine le format que connais le mieux mais là, je dois avouer que je suis accro ! A l'origine, c'était un cadeau pour mon fils de 10 ans, mais finalement, toute la famille s'est mis à le lire. A partir du moment où je l'ai commencé, impossible de m'arrêter !
Il est rare que j'ai de tels coups de foudre littéraires, c'est pourquoi je souhaitais partager celui-ci avec vous !
La série s'appelle "Seuls". Elle est écrite par Fabien Vehlmann et illustrée par Bruno Gazzotti à l'origine pour le magazine Spirou. Mon mari l'a découverte dans l'excellent magazine "Tout comprendre" qui propose chaque mois une histoire intégrale en bande-dessinée. Dans ce numéro, figurait la version intégrale du tome 2 de la série. Il a tout de suite pensé que cela pourrait plaire à notre aîné. Finalement, c'est toute la famille qui est accro !
Il s'agit d'une bande-dessinée d'aventure fantastique franco-belge en plusieurs tomes. Pour l'instant, seuls 7 tomes sont parus sur les 20 prévus. A priori, le 8 sort aux alentours d'avril-mai.
La série a obtenu le prix jeunesse 9-12 ans au festival d'Angoulême en 2007 et 2010.
Je vous mets le synopsis trouvé sur wikipédia : Après la disparition soudaine et inexpliquée des habitants de Fortville, cinq enfants survivants doivent se débrouiller seuls dans un monde sans adultes. Je peux vous assurer qu'une fois qu'on a commencé, on ne peut plus le lâcher ! Cette histoire dépeint des enfants de façon intelligente et sensible, l'histoire est prenante, bref, courez-y ! L'histoire s'améliore de volume en volume : les deux derniers tomes sont particulièrement réussis ! La seule question que je me pose maintenant c'est de savoir si j'achète toutes les BD séparément (plus pratique si différents enfants veulent les lire mais plus cher) ou si j'achète tout le premier cycle (5 tomes) en un seul volume (plus volumineux, moins maniable, mais moins cher). En tout cas, j'ai hâte de partager ce livre passionnant avec mes élèves ! C'est certes un budget, mais pour une oeuvre d'une telle qualité, je trouve que ça vaut le coup (le coût) !
Aujourd'hui, j'aimerais vous parler un peu de la manière dont évolue l'atelier d'écriture dans ma classe.
Mes élèves se sont donc mis à écrire leurs propres textes, et suivent les différentes étapes dont je vous avais déjà parlé ici.
Le travail sur la structure de texte commence à porter ses fruits, les élèves progressent beaucoup dans ce domaine. Ils ont également appris à créer des paragraphes pour rendre la lecture de leur texte plus simple. Cette semaine, nous avons travaillé sur l'écriture de l'introduction, qui fera l'objet d'un article très prochainement !
Petit rappel : l'atelier d'écriture, tout comme l'atelier de lecture, se décompose en trois phases :
- une phase de mini-leçon en groupe-classe (10/15 min) pendant laquelle les élèves apprennent à structurer et enrichir leurs textes, créer des paragraphes, rédiger une introduction ou une conclusion etc.
-une phase d'écriture autonome (20/30 min) pendant laquelle les élèves écrivent le texte de leur choix ;
- une phase de bilan (5 min) en groupe-classe pendant laquelle ils font part au groupe des difficultés rencontrées ou au contraire de ce qu'ils ont pu apprendre. C'est aussi le moment de partager ses textes publiés !
L'intérêt de ce fonctionnement réside dans le fait que chaque élève travaille à son rythme et en fonction de son niveau. Mes exigences ne seront pas forcément les mêmes en fonction de l'élève que j'ai en face de moi. En général, pour trouver les sujets de mes mini-leçons, je me base sur ce que mes élèves maîtrisent le moins et que j'aimerais qu'ils améliorent. Je me laisse ainsi guider par leurs besoins. Parfois, je m'inspire aussi de très bons bouquins, qui sont mes "classiques" dans le domaine. J'aime particulièrement ces deux livres, Craft Lessons (pour les fictions) et Nonfiction Craft Lessons (pour les documentaires) mais on ne les trouve qu'en anglais... Néanmoins, il existe un livre intéressant, qui donne plein de pistes pratiques en français, même s'il est plutôt destiné au cycle 2 : 40 mini-leçons efficaces pour enseigner l'écriture. Il y a plein de bonnes idées à y prendre !
Pour me permettre de suivre mes élèves au plus près et de les aider à progresser dans leur texte, je procède comme en lecture, en entretiens individuels. Voici comment se déroulent ces entretiens :
1) L'élève choisit quand il veut me rencontrer la plupart du temps. Parfois, la demande vient de moi. Toujours est-il que l'élève me signifie qu'il veut me rencontrer en mettant le crayon avec son nom dans la case appropriée (pour en savoir plus, allez jeter un coup d'oeil ici).
2) L'élève vient me voir avec TOUS les papiers qu'il utilise pour le texte en cours : aussi bien ses brouillons, que sa fiche "Structurer son texte", ou encore la fiche de compte-rendu d'entretien de la fois précédente. Cette fiche de compte-rendu m'est très précieuse : je note dessus les points abordés avec l'élève et ce qu'il devra retravailler par la suite. C'est donc un bon aide-mémoire pour moi !
3) Je lis brièvement son brouillon avec lui et lui explique comment il peut améliorer son texte, en lui rappelant ce que nous avons vu en mini-leçon : ça peut être créer des paragraphes, retravailler son introduction, clarifier ses idées etc. Je lui montre très concrètement comment faire mais ne lui donne qu'un seul point à travailler : on avance vraiment pas à pas !
4) Je prends ensuite sa fiche d'entretiens et complète la date et les points dont nous avons parlé pour le faire avancer dans son texte. Parfois, je mets juste "Bravo pour ton texte, il est prêt à être publié !". Souvent je donne les indications pour la suite.
Afin de vérifier qu'ils n'ont rien oublié, mes élèves utilisent cette grille de relecture toute simple qui correspond à ce que nous avons travaillé. Cette grille évolue au fur et à mesure de l'année, en fonction des thèmes que nous abordons. Voici à quoi elle ressemble en ce moment :
Notre prochaine étape est donc maintenant de travailler l'introduction de textes informatifs ou documentaires. Je vous concocterai un petit article sur le sujet dès que j'aurai peaufiné mon travail !
En attendant, je suis vraiment satisfaite de la tournure que prennent mes ateliers d'écriture : mes élèves me les réclament à corps et à cris, veulent constamment travailler leurs textes, y compris pendant la récréation ou les maths (!) et sont tellement fiers lorsqu'ils lisent leurs textes aux autres ! La récompense ultime étant l'affichage de leurs textes sur le panneau prévu à cet effet !
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(que je n'ai pas encore lu mais qui me semble intéressant et vraiment dans l'optique dans laquelle je suis actuellement) et 
(que je viens de commencer).
(pour les fictions) et 
(pour les documentaires) mais on ne les trouve qu'en anglais... Néanmoins, il existe un livre intéressant, qui donne plein de pistes pratiques en français, même s'il est plutôt destiné au cycle 2 : 
. Il y a plein de bonnes idées à y prendre !
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